CONTENTS

• 序文 第1章 「クリティカル・シンキング」の系譜 ・クリティカル・シンキングの哲学 ・ルネサンス，科学革命，啓蒙時代 ・心理学とプラグマティズム ・ジョン・デューイ ・教育や人間の発達と行動に関する理解の深まり ・今は転換点？ ・置き去りにされた科目   第２章　クリティカル・シンキングの組み立て方 ・思考の組み立て方 ・論理形式における定義と特徴 ・アリストテレスの三段論法 ・その他の論理形式 ・現実世界での応用例 ・誤謬 ・論証の図式化（可視化） ・言語能力とクリティカル・シンキングの関係 ・わかりやすい論理展開に「置き換える」 ・説得的コミュニケーション ・アーギュメンテーション（ 議論の展開） ・「背景の知識」の重要性 ・情報の格差 ・情報リテラシー ・創造性の大切さ ・個人の特性 ・クリティカル・シンキングの三要素

• 第３章　クリティカル・シンキングをどう定義し，教え，評価するか ・クリティカル・シンキングの定義は可能か？ ・クリティカル・シンキングの「定義」は使われる場面で決まる ・個人型の思考 vs 集団型の思考 ・クリティカル・シンキングを俯瞰すると ・そもそもクリティカルシンキングは，教えることができるのか？ ・クリティカル・シンキングを教えるタイミング ・クリティカル・シンキングを教育課程にどう組み込むべきか？ ・他分野への「学習の転移」 ・クリティカル・シンキングをどう教えるか ・「意図的な練習」の必要性 ・クリティカル・シンキングと「不良定義」問題 ・クリティカル・シンキングの評価は可能か？ ・クリティカル・シンキング専門テストの開発について ・効果的なクリティカル・シンキングテストとは？ ・クリティカル・シンキング評価を教室で行うには ・ケーススタディ ・クリティカル・シンキングの目標を達成する道   第４章　クリティカル・シンキング志向の世界を目指して ・クリティカル・シンキングを教える側の五つの重要ポイント ・家庭における三つの重要ポイント ・「クリティカル・シンキング」文化の創生に向けて